Играем с пользой

Многие клиницисты стали экспериментировать: они собирали детей в группы, чтобы убедиться, что это имеет потенциал позитивного терапевтического влияния. Шефер (Shaefer, 1980) пишет, что Славсон (Slavson) проводил опыты по групповой работе в 1947 году, он работал с группой дошкольников. Члены группы во время сессий играли, рисовали, лепили

В конце тридцатых годов начала развиваться более целенаправленная терапия, известная под названием «структурная психотерапия». Это направление возникло из психоаналитической системы взглядов, убеждения в катарсической ценности игры и убеждения в том, что терапевт должен занимать активную позицию в определении

Соре (Sours, 1980) охарактеризовал детскую психотерапию как «взаимодействие между ребенком и терапевтом, главной целью которого является устранение симптома и достижение устойчивой адаптации». Детская терапия как самостоятельный и независимый вид психотерапевтической работы развивается с 1909 года, когда

Краткое изложение основных моделей детской терапии было бы незавершенным без упоминания значительного вклада Доры Кальфф (Dora Kalif, 1980) в это направление. Она изобрела песочную психотерапию. Профессионалы, использующие в работе песочную психотерапию, а она базируется на юнгианских принципах, символически рассматривают

Отто Ранк и Карл Роджерс в отличие от структурных терапевтов считали процесс психотерапии не директивным. Они были главными защитниками терапии отношений. Терапия отношений основывается на теории личности, которая «допускает, что человек обладает не только способностью решать свои проблемы,