Играем с пользой

Клиницисты должны собирать данные, наблюдать, как проблемы выражаются в поведении и как они воздействуют на членов семьи, выдвигать гипотезы о происхождении существующих в семье проблем и причинах их сохранения, разрабатывать клинические методы вмешательства для их разрешения. Когда родители приходят

Некоторые терапевты, такие, как Фулуэйлер (Ful-weiler) (Haley & Hoffman, 1967), поощряли участие маленьких детей в совместной детско-родительской сессии, если ребенок был «достаточно взрослым для такого участия», и даже давали рекомендации, как это определить. Большинство терапевтов придерживались

Шиди (Sheedy, 1978), используя в качестве образца четыре семьи, имевшие опыт сессий совместной терапии с элементами игровых техник, обнаружил, что взрослые участники переживали эти сессии как «нечто сверхординарное, вызывающее воспоминания

Комбринк-Грэхем утверждает, что дети привносят нечто новое и важное в терапию, причем игра позволяет им освободить свои истинные чувства. Она отмечает, что в повседневной жизни у детей и взрослых «очень мало общего» и что терапевт должен помочь семье найти баланс между деятельностью ради детей и деятельностью ради

Клиницисты обнаружат, что качество и результаты терапии значительно улучшаются, если попробовать соединить миры ребенка и взрослого. У них появится прекрасная возможность диагностировать, а следовательно, и лечить поведенческие или эмоциональные проблемы детей. Игровые терапевты